谷歌教育应用课堂代替了纸张，简化了交流，并将学生和老师引入谷歌文档。该服务于2014年8月开放供教育使用。
学生可以在线访问课堂作业、公告和资源。正因为如此，当每个学生都有一个Chromebook或其他设备时，教室的效果最好——也被称为1:1的环境:一个学生，一个设备。
采用课堂教学减轻了教师的负担……(一语双关)。老师们再也不用在家里和学校之间背着潦草地写在纸上的作业了。取而代之的是，老师在网上对谷歌的卷子和成绩进行评论。
要使用教室，你需要一个谷歌应用程序的教育帐户。如果你是一名教师，在http://classroom.google.com上注册教室。注册时一定要选择“老师”，而不是“学生”。计算能力不同:教师创建和管理类，而学生加入和参与这些类。
教师应该为每组学生创建一个类(图a)。即使特定的教师在一天中不同的时间在两个类中涉及相同的主题，他或她也应该为每个会话创建一个单独的类。将内容分别发布到每个班级将使跟踪学生作业变得更加容易。
学生可以通过两种方式中的一种参加一个班级。教师可以单独邀请学生(“学生”|“邀请”)，或共享允许学生加入班级的邀请代码。分享代码以节省时间:上课时显示代码，然后让学生签到加入。
在加入一个班级后，老师和学生看到作业和公告显示在一个流中——很像谷歌+上的帖子。每个条目可能包含一个标题和描述性文本，以及一个到文件、视频或web链接的链接。老师也可以指定作业的截止日期(和时间)。
几十年来，传统的课堂作业是这样进行的:
教室复制这个工作流程与谷歌驱动文件:
换句话说，教室提供了一个传统的作业和评分工作流程，该流程构建为一个带有谷歌驱动的web应用程序。在幕后(图B)，教室复制文档并修改权限，允许进行单独的工作和评分。
图B
针对教育的谷歌应用的课堂并没有取代传统的学习管理系统(LMS)。截至2014年10月，该系统有一些限制:它支持每个教室一个老师的模式，只提供整数等级量表，并提供同一领域内的帐户访问(即，教师和学生必须从相同的谷歌应用程序的教育领域登录帐户)。
然而，对于一些教育工作者来说，课堂可能没有谷歌的其他教育计划那么有趣，谷歌的其他教育计划是为大规模的、开放的、在线课程提供托管服务，这些课程通常被称为mooc。谷歌和edX.org在2013年秋天宣布了mooc.org项目。在学术界，MOOC.org可能会引发比课堂更多的讨论。
有利的一面是，课堂巧妙地避免了新技术经常面临的一个挑战:教师采用问题。收养问题一直是一个挑战。在《更好的铅笔:读者、作家和数字革命》一书中，丹尼斯·巴伦写到1932年“……《小学课堂上打字机的教育影响研究》:
课堂演示了增量变化的力量:它通过数字化以前的纸质工作流程，向教师和学生介绍了谷歌文档的力量。
不过，更广泛地说，“课堂”展示了谷歌驱动平台的强大功能。毫无疑问，教室简化了教师和学生的工作流程，但是谷歌工作应用程序的采纳者应该把教室看作一个强大的概念验证:一个基于谷歌驱动文档构建的自定义工作流的web应用程序。它是课堂工具……等等。
如果你从事教育工作，你是否使用过谷歌应用程序的课堂教学?如果你不是在教育，你有没有探索课堂作为一个例子，工作流建立在谷歌驱动平台?在下面的讨论区告诉我们你的想法。
