研究人员证实，当4-6岁的孩子学习如何使用触摸屏平板电脑解决难题时，他们可以将这种学习应用于物理世界中的同一个难题。这与大多数先前的研究相矛盾，并表明不同的屏幕学习媒体可能对技能转移产生不同的影响。
随着平板电脑变得越来越受欢迎，儿童在他们生命的第一年就开始使用它们了。公司为孩子们推出了大量的互动教育应用程序，但它们是否有效并能教授现实世界的技能?
一些政府机构发布的指南表明，虽然儿童可以通过视频或触摸屏等基于屏幕的媒体学习技能，但他们可能很难在其他地方应用这些技能。这种传统思维得到了大多数先前研究的支持。
然而，一些研究表明，儿童实际上可以将基于屏幕的学习转化为现实技能。这些矛盾的发现激发了研究人员进一步探索这一现象。其中一位研究员是澳大利亚斯威本科技大学的Joanne Tarasuik。
在之前的一项研究中，Tarasuik及其同事发现，澳大利亚的孩子们可以学习如何在触摸屏设备上解决难题，然后成功地将这些技能转移到物理世界中完成同样的难题。由于这与之前的大多数研究相矛盾，研究小组在不同的孩子中重复了这项研究，并使用不同的语言和文化，以确保研究结果的正确性和稳健性。
在最近发表于开放获取期刊“心理学前沿”的新复制研究中，澳大利亚团队与克罗地亚的研究人员合作，重复他们与克罗地亚儿童的原创研究。该研究使用了“河内之塔”之谜，其中包括在钉之间移动光盘，使它们按照不同的钉子顺序排列，使用尽可能少的移动。
孩子们在触摸屏应用程序上练习拼图，或者使用木钉和圆盘进行物理练习，研究人员测量了完成它的动作数量以及花费的时间。有些孩子在试用木版之前在平板电脑上多次练习拼图。这使研究人员能够了解孩子的虚拟练习是否可以提高他们在物理世界中的技能。
孩子们都需要相同数量的动作才能完成木制拼图，无论他们是否使用虚拟拼图，物理拼图或两者的组合练习。从第一次到最后的拼图尝试，所有的孩子也提高了他们的速度。
“我们成功地复制了我们之前的研究结果，即4-6岁的孩子可以使用触摸屏设备将这个难题的知识应用到拼图的物理版本中，”Tarasuik说。
研究人员假设，与一些被动形式的屏幕学习不同，如简单的视频演示，交互式虚拟拼图可以显着地吸引孩子并增强他们的学习，这样他们就可以成功地将相同的技能应用到木制拼图中。
这一发现与此前该领域的大多数研究形成鲜明对比，并表明不同的屏幕学习媒体，如视频演示或互动应用，可能对儿童是否可以将学到的技能转移到物理世界产生不同的影响。
“这些结果表明，'屏幕时间'不是一个有用的伞形词，因为儿童可以从不同类型的屏幕媒体获得的内容会有所不同，而且许多因素都会影响他们的学习成果，”Tarasuik说。
“我们希望这些结果可以指导未来的研究，了解不同发育阶段的孩子如何通过触摸屏技术学习，然后应用于物理世界。”
